陸銘正準備整理目錄時，房門被人敲響。
「陸銘，你在嗎？」
是歐楊的聲音。
陸銘起身打開房門，看到歐楊站在門外，神情中透著幾分欲言又止。
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「老闆？怎麼了？」陸銘疑惑問。
「有點私事想找你聊聊。」歐楊笑了笑，「現在有空嗎？」
陸銘並未選擇拒絕，僅僅是有些好奇。
歐楊很少會這樣私下找自己聊事情，平時有什麼安排都是找運營部門或者譚經理聯繫他。
他親自來到宿舍找自己，倒是第一次。
「好。」陸銘側身讓開，打開房門。
歐楊走了進來，兩人坐下。
「你剛才在忙什麼？」歐楊先問道。
「準備整理一份數學和物理講義。」陸銘回道，「給我同學他們用，幫助他們提升一下成績。」
歐楊聞言，眼睛突然一亮：「這可就巧了，我來找你也是這個事。」
這話讓陸銘有些摸不著頭腦。
他知道歐楊這年紀是不可能有上高中的孩子，難道是什么弟弟妹妹也想要他的學習心得和方法？
聯想到是私事，那麼應該八九不離十了。
他斟酌了一下措辭，問道：「是有什麼親戚需要這些嗎？」
「不是不是。」歐楊連連搖頭，「是我找你談一項商務合作。」
「商務合作？」
「我知道你平時不太喜歡接這些。」歐楊解釋道，「這個合作和學習有關，我想當面問問你的想法。」
陸銘微微頷首，表示了解。
加入PNG以來，俱樂部給了他很大的自由，比賽、訓練、競賽和商業活動，全都按照他的時間安排調整，從來沒人強迫他接代言或參加宣傳。
最近這段時間，他的空閒也比之前多了一些，貌似可以嘗試接一下商務合作，更何況是跟學習有關的。
「您說吧。」陸銘道。
歐楊看了一眼桌上的書本，笑著問道：「你知道強競教育吧？」
「嗯。」陸銘點頭，「玄子和我提過。」
「強競教育是我二叔歐建平創辦的，現在由歐氏集團投資和運營。」歐楊簡單介紹了一下，「這次合作和他有關。」
「近幾年高考題型和考查方式一直在調整，強競教育準備重新整理一批面向高中生的學科教輔，從難度最高的數學和物理開始。」
「他們內部準備了兩套數學初稿教材，但使用過一段時間後，發現更偏向教師備課和機構授課，學生獨立閱讀時，有些東西不夠直觀，自學難度較大。」
「這次江朔聯考，他們說數學和物理難度都很高，你兩科拿了滿分，說明你對這個方面更為了解，比一些一線老師看得更為透徹。」
「所以我二叔昨天找到我，想讓我邀請你參與強競新教輔的整理編寫。」
這番話語屬實讓陸銘有些出乎意料。
他以為強競教育是想請自己拍攝宣傳片，或者把名字放在教材封面上。
這在行業內十分常見，他桌上那幾本競賽資料上就印著國際奧賽金牌成員或教練的照片和名字，以及某些推薦語。
沒想到的是，並非是代言，而是讓他親自參與教輔資料的編寫。
陸銘思索片刻，覺得這是可行的。
強競教育有成熟的教研團隊和出版渠道，他只需專注於講義內容，其他工作可以交給專業人員處理。
另外，自己整理出來的資料以後可能會在學生之間流傳。
若有人藉此盜版收費，甚至冒用他的名字出售材料，會給很多同學帶來麻煩。
通過正規的出版渠道完成審核和發行，資料上會有明確的版權與作者信息，防止類似的盜版出現。
陸銘想到這，繼續問道：「具體要我怎麼做？」
「具體可以去強競教育的總部談談。」歐楊說道，「他們那邊已經有了兩冊數學的初稿。」
「你有空過去看看嗎？」
「大概什麼時候？」
「春節之前都可以。」
「那就明天上午吧。」陸銘道。
「好，我一會兒給他們說一聲，讓他們準備一下。」歐楊笑著站起身，「那我不打擾你了，明天上午九點我來接你過去。」
「好。」
陸銘將歐楊送到門口，關上房門，重新坐回書桌前。
既然強競教育準備了兩冊初稿，肯定有著完整的知識框架和題庫，不必再自己去整理了。
等明天看過初稿後，再看看應該怎麼修改。
確定下來後，他拿起桌上的生物化學教材，開始了今晚的學習。
翌日上午九點，他坐上歐楊的車子，去往強競教育的總部。
總部位於昭寧高新區，距離PNG基地有二十多分鐘車程。
車輛駛入園區後，一棟十幾層高的玻璃建築出現在道路盡頭，樓頂懸掛著強競教育的標誌。
樓前廣場停著幾輛接送學生的大巴，入口處不斷有人進出。
大廳側面的電子屏正在播放各地校區的課程安排和競賽成績，比昌華那邊的成績更為豪華。
「這一整棟都是強競教育的？」陸銘隔著車窗打量了一眼。
「整棟都是。」歐楊回答，「中間幾層負責高考教研和教材編輯，上面是競賽部門，題庫中心、出版合作部門也在這裡。」
商務車在門前停穩，兩人走進大廳，接待人員很快過來，將他們帶到第八層的高級教研中心。
這裡被分成了多個區域，靠近走廊的是幾間開放式辦公室，裡面是錄課室和會議室。
來到其中一間會議室，有兩人正坐在那裡等待。
其中一人是五十歲左右，身材略微發福，眉眼和歐楊、歐玄子有幾分相似，面容不怒自威。
另一人戴著金絲邊的眼鏡，年紀四十左右，看著很有文人氣質。
「陸銘，歡迎。」中年男人主動伸出手，「我是歐建平，歐楊的二叔，也是強競教育目前的負責人。」
「歐叔叔好。」陸銘和他握了握手。
歐建平笑道：「玄子和歐楊經常跟我提起你，也是競賽圈的大名人，可算是見到你了。」
他打量著陸銘，誇讚道：「如今見到真人，發現你比我想像中的還要厲害。」
「這位是黃杰輝老師，強競教育高考數學研究中心主任，也是兩冊教輔的主編。」歐建平介紹道。
他經常在一些數學教輔的封面上看到這個名字，高一時專門買過對方主編的數學專題訓練資料。
裡面的題目質量很高，只是經常出現一些超出課內範圍的技巧，有時需要查找資料才能弄清楚解法的來源。
那套書看完兩個專題後，就被他放回了書架，再也沒有翻開過。
此後每次選取教材，他都會避開這個名字。
他神色略顯不自然，朝黃杰輝禮貌地伸出手：「黃老師好，久仰大名。」
「你好。」黃杰輝笑著與他握手，「你的十五校聯考答卷我看過，寫得非常好，不愧是提前入選IMO國家隊的學霸。」
「謝謝黃老師。」
幾人依次落座，黃杰輝將兩冊教輔初稿擺到陸銘面前。
歐建平看向陸銘：「這兩冊教輔是強競接下來重點推進的項目，我們非常重視你的看法，黃主編和團隊編纂了初稿，希望聽聽你的意見。」
黃杰輝頷首道：「是的，有什麼地方需要調整，你可以直接說。」
「第一冊以基礎模塊為主，第二冊集中處理綜合題，你看看整體內容。」
「好的。」陸銘拿起上冊，從目錄開始往後看。
目錄沒什麼問題，再看章節內容。
前面的集合與常用邏輯用語沒有太大問題，知識點覆蓋完整，講解清晰。
不過這些內容都算是非常基礎的內容，主要是看後面的函數章節。
到了這裡，陸銘很快發現一個問題。
其中一道函數值域題，書中引入參數以構造輔助函數，隨後利用判別式討論取值範圍，過程頗為複雜。
他拿起筆，在草稿紙上寫了幾行。
同一道題，他直接從原函數的結構入手，完成換元後整理出取值限制，十幾行的解答被壓縮到五行。
黃杰輝注意到他的動作，身體微微前傾：「你覺得原來的解法太長了？」
「長一點沒關係，主要是第一步有些沒必要。」陸銘解釋道，「前面沒有講過這種構造的判斷條件，學生看到這裡，很難理解為什麼要這樣處理。」
黃杰輝解釋道：「這一類構造在壓軸題里很常見，提前接觸有助於拓寬思路。」
「那把它們放進拓展部分吧。」陸銘說道，「主幹例題最好用課內知識解決，學生把基礎方法掌握以後再接觸其他思路，會更容易理解的。」
黃杰輝接過草稿紙，看了一遍。
陸銘的過程很短，哪怕是基礎一般的學生，也能順著這幾行推導看懂。
他不由訝異地看了陸銘一眼。
這道函數題比較複雜，而陸銘在幾秒內就看出了問題，還給出了解法。
這速度……哪怕是一些編輯都做不到吧？
陸銘往後翻了十幾頁，看得非常快，隨後翻到了一道遞推數列題前。
初稿在解析中引入了特徵方程，後面附了一段生成函數的拓展內容。
解答本身沒有問題，甚至稱得上漂亮，放在競賽入門資料里很合適。
但這套書面向的是普通高中生。
陸銘當即問道：「這部分都會放在正式教材里嗎？」
「暫時是這樣安排的。」黃杰輝說道，「特徵方程掌握起來不難，對處理遞推數列很有效。」
「但是主流教材里從未引入過相關概念，我們不需要寫出來。」陸銘重新拿起筆，利用相鄰項之間的關係做了一次變形，構造出新的等比數列。
「這道題用教材里的數列知識就能完成，特徵方程可以放進拓展內容。」
歐建平拿過兩份解答對照了一遍，問道：「黃主編，陸銘這個修改會不會更適合學生自學？」
黃杰輝無奈地推了推眼鏡：「從自學角度看，確實如此。」
這個問題，編輯組以前跟他提過。
有人建議減少超綱方法，給關鍵步驟補充來源。
黃杰輝則認為這些技巧足夠基礎，學生提前掌握會有好處，沒有聽從他們的建議。
如今陸銘指出了同樣的問題，還當場寫出更簡潔的課內解法。
那幾行推導擺在眼前，黃杰輝找不到可以迴避的地方。
換成編輯組的其他人，他能憑藉多年的教研資歷和主編身份，將其駁回。
可陸銘是歐建平親自邀請來的合作對象，今天坐在這裡，就是為了審看這兩冊初稿。
黃杰輝若繼續拿資歷說事，場面只會更加難看。
他沉默片刻，翻回那道例題，在頁邊補了一個標記。
「這個問題我承認。」黃杰輝說道，「後面會改的。」
歐建平輕輕點頭。
陸銘繼續翻閱，後面的部分都存在相似的情況。
一些題目的答案開頭直接寫著「構造函數」，緊接著進入求導和分類討論，缺少一些構造依據。
還有幾道例題，上一題只考查單個定義，下一題的條件突然複雜了數倍，中間缺少幫助學生熟悉條件轉換的過渡題。
陸銘翻到一處解答，看到第二行寫著「顯然可得」，差點氣笑了。
當初就是這幾個字勸退了他，想不到黃杰輝又給加了進去。
好在本人就在眼前，他必須得問問了：「這裡具體省略了什麼？」
黃杰輝看了片刻：「一次常規換元，把兩個變量化成同一個參數。」
「前面的例題里沒有出現過這種換元。」陸銘沉聲道，「對老師來說這一步很熟悉，所以可以忽略不計。」
「但學生可能正好卡在這裡，他們看見『顯然』等字樣，會懷疑自己漏掉了哪個知識點。」
黃杰輝沒辦法否認：「這個地方是應該展開。」
隨後的一個多小時裡，陸銘將兩冊初稿全部看完，指出了大大小小十多個問題。
優點自然有，題庫質量高，知識覆蓋面比較廣。
可惜許多解法追求技巧和簡潔，關鍵思路出現得非常突然。
高分段學生或許能跟上，基礎較弱的學生獨立閱讀會很吃力。
這倒也能理解，畢竟強競教育目前重心是在高分學生群體上，黃杰輝已然形成了一種思維慣性。
陸銘開口說道：「這兩冊書的題目可以保留，解析需要調整的地方比較多。」
歐建平問道：「你準備怎麼改？」
「我會修改每道典型題的切入過程。」陸銘說道，「課內方法放在前面，高階技巧移到拓展部分。」
「另外部分題目的跨度太大，我會從題庫里補一些過渡題，讓學生知道自己是卡在概念還是計算的部分。」
歐建平聽得連連點頭：「那我讓黃老師安排幾名編輯和教研員配合你，每個人負責幾個專題，速度能快一些。」
陸銘考慮片刻，搖了搖頭：「第一版我自己改吧。」
黃杰輝神色一怔：「你自己改？」
「幾個人動手的話，解析風格不好統一。」陸銘解釋道，「我會把主體內容和例題模板整理出來，其他的再由教研組檢查。」
黃杰輝看了眼桌上的兩冊初稿，略顯擔心道：「這兩冊加起來有三百多頁，你一個人做的話，工作量會很大的。」
「我們當初編寫初稿的時候，前後都花了兩個多月的時間。」
「初稿和修改稿的工作方式不一樣。」陸銘道，「題目和知識框架都已經有了，我只需要改寫解析，補上容易卡住的地方，工作量不會太大的。」
黃杰輝承認陸銘說得有道理，可兩冊教材內容擺在這裡，想在短時間內完成修改，依然需要很高的效率。
陸銘問道：「電子稿和題庫都能提供給我嗎？」
「可以。」
「那一個星期就夠了。」
黃杰輝和歐建平都愣了愣。
「一周？」
「嗯。」陸銘淡然道，「足夠了。」
「沒事，我們這版教材預計今年秋季才會上市，你看著來，不用太趕。」歐建平道，又看向黃杰輝：「一會兒把兩冊教材的可編輯文檔和原始題庫整理好，一起發給陸銘。」
黃杰輝沉默片刻，點頭應下。
「好，我回去安排。」