閱卷工作是考試結束的第二天早上開始的。
流水作業，卷子輪著傳，每個老師只負責一道題。
每題三個老師共同工作，一人初閱，一人覆核，一人抽查。
角色並不固定。
每個人都可以是另一份卷子的第一人，另一份卷子的第二人，再另一份卷子的第三人。
「好了，有什麼問題的話及時上報。」閱卷組組長便是主持《數學小靈通》工作的方主編。
一上來，他先給所有的閱卷老師開展了一場閱卷培訓。
主要就是討論和統一一些特殊情況的處理，比如說答案書寫模糊、沒有寫到指定位置，所有能想到情況都要提前做好規定。
畢竟這份卷子的六道題全是大題，情況複雜，每一道題的分量又很重。
多一分少一分，對每一名考生的影響很大，對接下來的國賽影響更大。
想到這，方主編的目光更加嚴峻了。
今年的年底就是華杯賽國賽了。
也是華杯賽真正的戰場。
國賽的形式已經確定下來，一共分兩場，稱為個人賽和團隊賽。（後世的賽制有變化，但是第二屆就是這麼辦的。）
個人賽不用多說，比的依舊是個人水平。
另一場團隊賽，則是要各省派出的省代表隊組隊參加，代表隊成員自然就是各省進入到國賽的那些孩子。
因此，省里想在國賽出成績，就要在省賽環節篩出最優秀的幾根好苗子。
想到這兒，方主編的臉色更加冰冷了，接下來他將以最真實、最不客套、最不留情面、最不搞形式、最不整虛頭巴腦的方式，主持這場閱卷工作。
「小袁老師，墨水借我用一下。」
「好的。」
小袁老師負責的是卷子的壓軸題目，也就是整張卷子的最後一道題：第六題。
這份工作相較於其他題目組要輕鬆很多。
因為大部分學生能在這道題上寫的，就只有一個「解」字。
好不容易看到有學生寫了幾行，小袁低頭認真一看，上面寫著：
「老師您辛苦了，改卷很辛苦，您多注意休息，再有七八個月就過年了，祝您新年快樂......」
合著是給他拜了個早年。
面對這種情況小袁也是哭笑不得。
你的這份祝福老師就收下了，但是該給0分還是得給0分啊。
「你這個不算什麼。」
同組的另一名老師也拿出一份卷子，「我這孩子也不知道是太緊張還是怎麼的，居然把上一道題的答案寫這兒了。」
這情況很少見，因為這會兒沒答題卡。
不過這種情況還是給分了。
這件事並沒有在閱卷組引起爭議。
因為那孩子的上一道題就算寫錯位置，寫的也完全是錯的。
所以閱卷組給了他0分。
「今年的整份試題難度也太高了，到底是誰出的題啊？」
第六題目組真的太閒了，接連給了幾個零蛋，三名老師低聲聊了幾句天。
「好像是省里搞IMO那邊的專家。」
「確實很難，有些題我看了都發暈，一時半會兒想不出什麼思路，也不知道那些孩子是怎麼做出來的。」
「感覺都有TST難度了吧。」
「倒也不至於。」
另外兩名老師說著話，小袁低著頭，因為他手裡終於拿到一份填寫了第六題的卷子。
一眼看過去，步驟工整流暢，第一感覺特別好。
小袁把他的步驟往下看了幾行。
這個考生是從結果倒推，把四點共圓的問題等價於三線共點。
「是個高手！」小袁在心裡說了一句。
因為這個思路和標準答案給出的思路如出一轍，僅這幾步這名考生就已經能拿到5分，將其他學生甩開了一大截。
小袁接著往下看。
這一次他皺起眉頭了。
因為如果按照標準答案上給出的思路，接下來就是通過作平行線和相似三角形來證明四點共圓。
但這名考生沒有這麼做。
他選擇了一條相當奇怪的路。
小袁作為東大數學系畢業的高材生，當然能夠看懂他的解題步驟。
考生繞開了幾何方法，選擇用正弦定理將結果轉化為凸四邊形的基本量，最後通過三角計算來得出證明。
他不是通過偽證碰巧做對了。
小袁看得出來，整個證明邏輯相當嚴謹，循環論證、偷換概念通通不存在。
「不錯不錯。」
小袁的眼中閃過一抹欣賞。
他看著面前的卷子，如果用正弦定理將結果轉化為凸四邊形的基本量......那就相當於是把多餘的線條給消除掉了！
「這個考生有想法啊！」
小袁摩挲著下巴。
對於數學人來說，讀別人做的題，其實就像是讀一本書，他能夠從答題過程里體會到他的數學思想。
沒錯，數學思想！
這個考生是有數學思想的，他採用了一種很巧妙的方式，這種巧妙不是幾何上的靈光一閃，而是能系統性總結的巧妙。
數學一點講，就是利用幾何不變量，把原本含構造點的結論逐步化歸成僅含自由點的顯然等式。
小袁何許人也。
他很快在腦海中想到很多經典幾何證明問題，如果將這名考生的這種解題思路套用上去......
「wc？」
「誰發明的這個？」
忽然意識到不簡單的小袁有些吃驚。
第六題的標準答案上給出了出題人的幾何證明方法。
那屬於是先立靶子後射箭。
你就算僥倖做出這道題，再去解其他題目，還是不會，沒有意義。
但這名考生的解題方法就不一樣了。
這簡直是一種解題的「通法」。
換句話說，這名考生的解題思路真的是比標準答案還標準答案！
小袁簡單的想了想，似乎有不少經典幾何問題都能通過這種方法迎刃而解。
當然，這肯定還需要經過系統性的總結和驗證。
但這並不妨礙小袁今天在這裡大開眼界。
沒想到過來批改個卷子，還狠狠地長了波見識。
他握著筆，在卷面上打了個「20」的滿分，然後又批下「解法新穎、書寫完美」八個字作為覆核參考。
按照流程，很快這份以非常規解法作答的高分卷子被送上方主編的桌子。
「嗯？」
方主編主持的《數學小靈通》舉辦了那麼多屆通訊賽，還從來沒看到過有學生用這種解法來妙解幾何的。
他看了一會兒，放下卷子，老花鏡後的眸子愈發變得明亮。
「消點？」
「這孩子在消點，很聰明！」
他不知道這名考生是得到了名師指點，還是獨立思考出了這麼一種解題方式。
不論怎麼講，這道題目答成這樣，實在非常漂亮，完全達到上報評優的水平。
如果一切順利，這份卷子將來要作為賽區標杆卷進行專門存檔的。
將來會公開示範，並且作為以後命題和數學培訓的寶貴資料。
閱卷工作有條不紊的繼續進行。
到了第二天中午，評優結果和分數排名全部出爐。
方主編匆匆的敲開辦公室門，打聽最關心的那個問題。
「評優卷處理的怎麼樣了？」
「通過了，考生叫陳遲，鞍市北江小學的五年級學生。」
「北江小學？陳遲？」
方主編立刻回想起這個在通訊賽上出現過的熟悉名字。
「好！這孩子很好，他又給了我一次驚喜。」
「是啊，這孩子才五年級，您知道這意味著什麼嗎？」
「意味著......這孩子是個小天才？」方主編爽朗的笑了幾聲。
「意味著......」
負責老師嘴角露出一抹神秘的微笑。
「他要上初中了。」
「全省所有的中學都要發瘋了。」
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