兩天後的上午，強競教育八樓高考教研中心。
數學教研組的審核工作已經結束，這次推進得效率非常快。
原因不在他們加班加點，而是陸銘留下的每一處標記都寫得十分具體。
其中沒有那種「這裡重新優化一下」、「適當補充說明」之類的話語，畢竟領導寫的還要編輯們自己去揣摩。
編輯基本可以直接按照他的批註修改和校對。
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題目類型、難度位置、補充原因，陸銘全都寫得清楚。
編輯只需要打開題庫，按照關鍵詞篩選就能找到合適的題目。
校對環節一樣順利，排版部門連夜處理，第一批樣書在上午送到了教研中心。
兩冊書，每冊約兩百頁。
封面暫時採用內部試讀版設計，深藍色底色，標題下方印著「內部試用，暫勿外傳」的字樣。
上冊按照知識模塊展開，下冊集中處理綜合題和複雜難題，滿滿都是乾貨。
拿到樣書後，黃杰輝回到自己的辦公室，看了起來。
十多分鐘後，他便拿著樣書去往歐建平的辦公室。
歐建平正在看市場部門送來的春季發行計劃，見黃杰輝進來，示意他坐下。
「樣書出來了？」
「出來了。」黃杰輝將樣書遞了過去，「我剛看完一遍，非常好。」
歐建平拿起上冊翻了翻：「比初稿的流暢了許多，很難相信這是一個高中生在一周時間內搞出來的。」
「我也不敢相信。」黃杰輝苦笑道。
「說說你後面的想法吧。」歐建平不再多看，問道。
「我建議先拿二十本給機構託管的學生試試，收一下反饋。」
「嗯。」歐建平頷首，「選基礎差異明顯的學生，別只找成績好的。」
「我也是這麼想的，尤其是喜歡自己看書、不太願意聽老師講的學生，他們的反應更有參考價值。」黃杰輝說道。
「那你安排下去吧。」
中午時分，二十本樣書被分送到幾個託管教室。
強競教育的數學簽約教師林老師，負責一個六人託管小組。
六名學生的基礎各有差異，最近幾次數學考試的成績都在一百分以下。
最高的學生勉強能及格，兩個在80左右徘徊，其他都在60-80左右，基礎非常薄弱。
林老師每天上午帶他們梳理知識，下午安排自習，學生遇到問題再按順序答疑。
題目難度太高時，他會專門給大家一起重新講一遍。
生活一直都這麼平淡，唯獨這幾天讓他有些頭疼。
小組裡剛來了一名高三學生，姓劉。
劉同學性格安靜，學習習慣較好，唯一的缺點是，他太社恐了。
在學校幾乎不敢和學生老師交流，去心理檢查發現挺健康的，家長對此十分無奈，只能給他報了強競教育的獨立小教室和託管服務。
然而這幾天人家一次都沒喊過他，令他有些不自信。
自己好歹是985師範畢業的，家長學生好評率都非常高，結果人家一個問題都不問，不免讓人沮喪。
好在教室里有自主呼叫按鈕，吃喝和衛生問題基本不用擔心，否則林老師真害怕學生出什麼問題。
每當自己去找劉同學，對方最多說一句老師好，就回到了書桌前，兩人沒有任何交流。
在今天拿到內部樣書後，看了一遍下來，林老師便覺得非常適合這位劉同學。
他拿著樣書走到小教室門口，輕輕敲了兩下。
門內傳來細微的腳步聲。
「劉同學，是我。」林老師隔著門說道，「機構今天發了一本數學內部試用書，我放在你桌上，你有時間可以看看。」
門開了一條縫，劉同學接過樣書，她低聲說道：「謝謝老師。」
「有問題就給我發消息哈。」
「好。」
門重新合上，劉同學抱著樣書回到桌前。
她好奇地看了看封面，將其翻到了自己正在複習的章節。
其他基本資料被她暫時推到了一邊。
第一處吸引她的是例題旁邊的提示。
話語沒有使用太多術語，寫明了這類題容易卡在哪裡，應該先觀察什麼。
她看了一會兒，重新整理思路，居然很快找到了自己之前反覆出錯的地方。
她愣愣地看著草稿紙，過了幾秒，確認自己把這道題做了出來。
這個問題困擾了她半小時。
之前的資料翻來覆去講了許多方法，她始終找不到關鍵位置。
樣書只用幾句話點明了卡點，思路竟然一下子通了。
她對這份樣書愈發好奇，翻到了自己最不擅長的立體幾何部分。
書里的解析把圖形拆成了幾個小步驟，每一步都註明了判斷依據。
她以前總要把答案從頭抄到尾，今天讀完一段後，竟然能自己接著往下推。
她繼續往後翻，發現這種方式貫穿了整本書。
編寫者似乎很清楚學生會在哪一步停下來。
題目為什麼要這樣處理，某個條件先看什麼，換一種方法時又會帶來什麼變化，書里都提前寫了出來。
她以前看資料時，經常碰到一個完全不明白的轉折，然後對著後面的答案發呆。
樣書里則很少出現這種情況，每個步驟都寫得清楚，語氣平實，沒有站在高處告訴她「這很簡單」。
她漸漸發現，自己讀這本書時不需要猜編寫者的意思。
只要順著例題往下看，就能知道自己究竟卡在哪個部分。
這個發現讓她有些恍惚。
原來一本教輔真的可以站在學生的角度，把每個容易出錯的地方都照顧到。
午後的時間慢慢過去。
下午六點，林老師敲了敲門。
「劉同學，你父親來接你了。」
「知道了。」
這是林老師第一次聽見她主動回應。
過了一會兒，房門打開。
劉同學站在門口，手裡還拿著那本樣書：「老師。」
林老師下意識看向她，擔心她遇到了什麼問題：「怎麼了？」
劉同學抿了抿嘴，鼓起勇氣問道：「這本書我可以帶回去看嗎？」
林老師一愣，接著露出歉意的笑容：「這個暫時不行，這是機構內部試用本，還沒有正式發行，需要留在這裡。」
劉同學低頭看著封面，看著挺失落。
「好吧。」
她把書遞迴去，又小聲說道：「那我明天早點來。老師，您幫我保管好。」
林老師點頭說道：「放心，我放在辦公室，不會讓人拿走的。」
劉同學背起書包，走到門口時回頭看了一眼，隨後跟著父親離開。
林老師站在原地，低頭看了看樣書。
一名平時幾乎不主動說話的學生，專門開口請求把資料帶回家。
這本書真的有這麼厲害嗎？
他合上樣書，把今天的情況記錄下來。
翌日下午，強競教育八樓小會議室。
歐建平親自參加了這次項目會議。
黃杰輝、幾名數學編輯、市場負責人和發行部門負責人陸續到場，桌上放著昨天的記錄。
黃杰輝匯報了試讀情況：「昨天一共分發了二十本樣書，二十名學生都完成了部分嘗試，大家都覺得比咱們內部的一些講義都要好。」
「基礎較弱的學生，普遍能跟上例題，還有學生想把樣書帶回家繼續看。」
在場的大家都頗為驚訝。
雖然他們都看過樣書，清楚這套書和強競過去的教輔差別，但他們終歸不是學生，很難意識到好處在哪裡。
黃杰輝合上記錄本，語氣確切道：「這套書送到市場上，我們有底氣和那些老牌教輔競爭。」
幾名負責人點頭，其中一名市場負責人斟酌稍許，忽然說道：「我覺得這套教輔可以留在機構內。」
黃杰輝、歐建平和其他幾名負責人都看向他。
歐建平問道：「怎麼說？」
市場負責人打開電腦，調出近期的調研數據。
「目前高中教輔市場的份額，主要被幾家成熟品牌占據，強競過去的重點在競賽培訓，普通高中教輔的渠道積累不夠，貿然推向市場，前期投入會很大，回收周期不好判斷。」
「這套資料既然得到學員認可，若是留在機構內部，可以直接作為託管班和課程配套資料，提升我們的教學競爭力，等市場反饋更明確，再考慮公開發行。」
旁邊一名負責人聽完後微微點頭：「這個思路倒是穩妥。」
市場負責人見有人認可，繼續說道：「我們可以和陸銘談著作權買斷，資料只在強競內部使用，版權風險更容易控制。」
黃杰輝的臉色沉了下來：「你是在質疑我的判斷？」
「當然不是。」市場負責人連忙解釋，「我只是從機構發展的角度考慮，現在市場競爭太激烈，買斷版權、把資料留在內部，反而更有利於建立差異。」
黃杰輝冷冷說道：「教輔資料公開發行，和機構課程並不衝突。」
「強競是靠做競賽培訓發家，但普通高中教輔這塊一直沒有做出太好的成績，現在有一套適合自學的資料擺在面前，你卻想著把它鎖在內部？」
市場負責人似乎早有考慮，正欲開口，歐建平說道：「黃主編說的對。」
「這套書公開發行的方向不變，強競要重新做高中教輔，第一步就從數學和物理開始，我們要的是產品和市場，不是一份內部講義。」
市場負責人低聲道：「歐總，我只是擔心前期投入……」
「投入由公司承擔，方向由我決定。」歐建平直接打斷他，「這件事不用再討論。」
他又說道：「你還漏了一點，陸銘就是這套書最有價值的招牌，你覺得把他的名字鎖在內部，能發揮多少商業價值呢？」
市場負責人沉默下來。
歐建平淡然叮囑道：「以後不要再考慮買斷、內部封閉使用這些方案。」
「稿件送出版社，產品按計劃推進。強競要把這條業務做起來，就不能只看眼前幾個月的投入。」
在場眾人紛紛點頭，會議方向隨即確定。
發行負責人問道：「那就按公開發行推進？」
「對。」歐建平說道，「教材賣出去，品牌才能走得更遠。」
沒人再敢提出異議。
春季上市的方案很快確定下來，審核稿當天送合作出版社，內部繼續收集反饋，爭取下學期開學後進入銷售渠道。
會議結束後，眾人陸續離開。
歐建平留下秘書，吩咐道：「明天請陸銘過來一趟。」
秘書打開記錄本：「簽正式合同？」
「對，讓法務提前準備好，各種權益都要寫清楚，待遇按業內最高標準來。」